Admin
Admin
عدد المساهمات : 2208
تاريخ التسجيل : 09/07/2013
العمر : 53
 | | موضوع: أساليب التقويم المستخدمة في المرحلة الابتدائية الاولى الأربعاء 28 أغسطس 2013, 4:25 pm | |
|
مفهوم التقويم :-
هو عملية منظمة لجمع المعلومات حول ظاهرة ما ، وتصنيفها وتحليلها وتفسيرها ومدى بلوغ اهداف التعلم ، وذلك للوصول الى احكام عامة بهدف اتخاذ القرارات الملائمة.
صفات التقويم:-
الشمولية . لا يقتصر على تقويم التحصيل المعرفي للطلبةبل يستهدف جميع المتغيرات والعوامل التى لها علاقة مباشرة .
الاستمرارية . بحيث يوفر البيانات اللازمة للاستخدام في عمليات التغذية الراجعة .
ثابت . تستخدم فيه ادوات التقويم والقياس .
صادق وسهل الاستخدام .
يشارك فيه كل من له علاقة بالعملية التربوية .
واقعي وقابل للتحقق بالنظر الى الامكانات .
جزأ من العملية التربوية .
ý أشكال التقويم التربوي:-
من حيث الشمولية .
التقويم المكبر
التقويم المصغر
من حيث اجرائه
قبلي أو تمهيدي
تكويني أو بنائي
بعدي أو نهائي
متابعة أو صيانة
من حيث التي ستجمع من خلاله.
كمي
نوعي
من حيث السلطة المشرفة على تطبيقه .
داخلي
خارجي
داخلي وخارجي
ý التقويم بشكل عام :-
وصفي يصف واقع البرنامج في ضوء المعلومات التي يتم جمعها.
مقارن حيث يتم مقارنة نتائجه بنتائج تقويم آخر .
تقويما تحليليا حيث يجرى تحليل نتائجه وتفسيرها والتعليق عليها .
تقويم رسمي وآخر غير رسمي .
أهداف تقويم التلاميذ في المرحلة الابتدائية الاولى.
التقويم تغذية راجعة لكل من المعلم والمتعلم تفيد في تعديل مسار عملية التعلم وجعلهل أكثر فاعلة في تحقيق أهدافها .
ظبط وتقويم خبرات التعلم والتعليم بدلالة فاعليتها في تحقيق أهداف البرنامج .
تعزيز سلوك الأطفال وزيادة الدافعية .
المساعدة في اكشاف ذوي الحاجات الخاصة .
الكشف عن الاستعدادات الخاصة المطلوبة في المجالات الدراسية المختلفة
ý أساليب التقويم المستخدمة في المرحلة الابتدائية الاولى :-
أولا :- التسميع الشفوي :-
فهو يقيس مهارات القراءة الجهرية ويقيس مهارات الإلقاء في الاناشيد والمحفوظات والتعبير الشفوي ويقيس مهارات العد
ثانيا :- ملاحظة أداء الطلاب :-
تعتبر الملاحظو من أنجح الاساليب التقويمية عندما تكون الاهداف ذات علاقة بالمهارات في صفوف المرحلة الابتداتية الاولى
ما يأخذ على الاسلوبين الشفهي والملاحظة:-
تأثرها بذاتية المعلم .
تباين الاسئلة المطروحة على الأطفال من حيث السهولة والصعوبة .
يصعب تقدير نتائجها بالعلامات .
الأسئلة الشفهية المطروحة لا تشمل جميع المواقف .
لا يمكن تقويم الاهداف جميعها .
ثالثا :- تقويم الأعمال الكتابية .
من أفضل الاساليب حيث يمكن خلالها قياس الاهداف التي تنمي قدرة الطالب على التعبير الكتابي.
المآخذ على الاسلوب:-
تساوي الاطفال بالفرص المتاحة لهم .
تؤثر الذاتية في تقدير درجات الاختبار .
كما ان تكلبف الأطفال بأعمال كتابية بيتية لا يصلح ان يكون اساسا للتقويم
رابعا :- الاختبارات الكتابية :-
* تنقسم الى قسميـن .
اختبارات مقالية .
كالاجابة على أسئلة تتعلق بحقائق الجمع البسيطة أو تسمية الألوان أتذكر الأسخاص والاماكن التي وردت في القصة التي قرأها أو تسمية أجزاء الزهرة أو تسمية القارات والمحيطات .
اختبارات موضوعية .
v الاختبارات التي تناسب المرحلة الابتدائية الاولى.
اسئلة التكميل( ملء الفراغات )
v ما يجب مراعاته عند اعداد هذا النوع من الأسئلة .
- ان يكون في الجملة فراغ واحد فقط .
- ان يترك الفراغ للاجابة الرئيسية .
- ان يكون الفراغ في نهاية الجملة .
- تجنب استعمال جمل الكتاب المقروء نصها .
- تجنب استعمال ما يشير الى الاجابة الصحيحة .
2- أسئلة المطابقة ( المقابلة )
هذا النوع يجمع بين نوعن من الاختبارات ملء الفراغ والاختيار من متعدد
ما يجب مراعاته عند اعداد أسئلة المطابقة .
أن تكون قائمة الاستجابات اكثر من قائمة المقدمات .
ألا تزيد عدد العناصر أو الجمل المطلوب الإجابة عنها على ثمانية في الأكثر منعا للتشتت .
إعلام الطلاب بكيفية تطبيقه .
ترتيب الإجابات في نظام أو تسلسل منطقي .
ألا يحتوي السؤال على مؤشرات دلالية تساعد الأطفال على إستبعاد بعض الإجابات .
الحقيقة والزيف ( الخطأ والصواب )
وفي هذا النوع من الإختبارات يطلب من الطفل ان يبين إذا كانت العبارة المعطاة صوابا أو غلطا ، ويعتبر هذا النوع من أحد أنواع اختبارات الإختيار من متعدد
v ما يجب مراعاته عند إعداد هذا النوع من الاسئلة .
ان تكون الجملة من صميم المادة .
أن يكون بلغة بسيطة وليس معقدة .
ألا تحتمل الجملة المعطاة الصح والغلط .
أن تكون الجمل المعطاة مثبتة لا منفية .
ألا تنقل عبارات الكتاب كما هي .
الإختيار من متعدد .
وهذا النوه من اكثر وسائل التقويم انتشارا واستعمالا في صفوف المرحلة الابتدائية الاولى .
v ما يجب مراعاته عند إعداد هذا النوع من الأسئلة
أن تكون عبارة السؤال طويلة والإجابة قصيرة .
ألا تكون الأسئلة غريبة أو تافهة أو تعجيزية .
أن يكون السؤال واضح .
أن تكون الاجابات معقولة .
أن تكون الإجابات متشابهة .
أن تكون الإجابة الصحيحة أقصر أو أطول من الإجابات الأخرى .
كشف التغير في تعلم تلاميذالمرحلة الابتدائية الاولى
وتعتير أسهل طريقة لذلك الكشف هي الطريقة المعيارية ( طريقة المحك ) حيث يحتاج المعلم الى نوعين من أنواع الإختبارات المحكّية المرجع .
اختبار ما قبل التدريس :-
ومن صفات هذا النوع من الاختبارات أنه .
يحدد نوع ومقدار معرفة الاطفال .
يوزع التدريس كما ونوعا بحسب الحاجة .
يجعل المعلم على علم بمدى تأئير تدريسه من خلال معرفته لمقدار تعلم الاطفال نتيجة هذا التدريس .
اختبار ما بعد التدريس :-
وهو يتم بعد عملية التعليم للتأكد من تحقق الأهداف السلوكية لدى الاطفال .
| |
|
